специальная версия

Полезные ссылки

Программа деятельности инновационной плащадки

Рассмотрено на Научно-методическом совете ГАОУ ДПО ИРО РБ

 

Программа деятельности инновационной площадки

Тема: Создание  практико-ориентированной образовательной среды как ресурса развития профессиональных и общих компетенций обучающихся агропромышленного колледжа
С. Михайловка - 2015 г


Руководитель инновационной площадки: Директор ГБОУ БКК ПФО   Аминев И. Н.

Научный руководитель: Доцент кафедры СПО ГАОУ ДПО ИРО РБ Прядильникова 0.В.

Научный консультан: проректор по научной и инновационной работе ГАОУ ДПО ИРО РБ

Согласовано: Заведующий кафедры среднего профессионального образования ГАОУ ДПО ИРО РБ Котельникова Л.А.

 

Наименование образовательной организации:
Государственное автономное профессиональное образовательное учреждение Башкирский агропромышленный колледж (далее - ГАОПОУ БАК).
Почтовый адрес:
45051 1, РБ, Уфимский район, с. Михайловка, ул. Садовая, 6
Телефон (факс): +7 (347) 2701565
Электронный адрес: pu_83@mail.ru
Адрес сайта: http://башагроколледж.рф
Тип учреждения: среднее профессиональное
Вид учреждения: колледж
Учредители: Министерство образования Республики Башкортостан
Учреждение находится: на республиканском финансировании СВЕДЕНИЯ о ведущих специалистах инновационной площадки

 

Тема: Создание практико-ориентированной образовательной среды как ресурса развития профессиональных и общих компетенций обучающихся агропромышленного колледжа
Руководитель инновационной площадки: Амиyев Ильшат Нажмитдинович, к. с/х н., руководитель ГАПОУ БАК
Научный руководитель: доцент кафедры СПО ГАОУ ДПО ИРО РБ Прядильникова Ольга Владимировна
Научный консультант: к.ф.н., проректор по научной и инновационной работе ГАОУ ДПО ИРО РБ
Основание проведения инновационной работы:

  1. Устав ОО
  2. Программа развития ГАОПОУ БАК
  3. Положение об инновационных образовательных учреждениях
  4. Порядок организации инновационных площадок ГАОУ ДПО ИРО РБ
  5. Положение о Научно-методическом совете ГАОУ ДПО ИРО РБ
  6. СанПиНы

Материально-техническая база:

Сроки инновационной деятельности: с 2015 по 2018 г.г.

Программа расчитана на 3 года

Начало эксперимента: 2015 г.

Время предполагаемого завершения - декабрь 2018 г.

Актуальность: Проблема формирования профессиональных и общих компетенций рабочих кадров и специалистов среднего звена на современном этапе развития педаго1ической науки приобретает особое значение, поскольку переход от одного образовательного идеала (всесторонне развитой личности) к другому (личность, способная к самообразованию, самовоспитанию и саморазвитию) ведет к необходимости внедрения и использования инновационных образовательных ресурсов.


Оптимальной формой подготовки квалифицированных рабочих и специалистов среднего звена в агропромышленном колледже, владеющих профессиональными и общими компетенциями, является учебный труд на реальных рабочих местах (лабораториях, мастерских), с использованием новых технологий и современного оборудования с лучшими профессионалами в качестве наставников.
Наиболее актуальными являются:

  1. формирование у обучающихся положительной мотивации процесса обучения;
  2. использование наиболее эффективных технологий обучения;
  3. дифференциация обучающихся на основе учета зон их актуального и ближайшего развития при организации учебно-воспитательного процесса;
  4. совершенствование системы контроля и оценки сформированных профессиональных и общих компетенций обучающихся;
  5. отслеживание результатов процесса формирования профессиональных и общих компетенций

Таким образом, актуальность исследования вызвана обострением противоречия между возрастающими требованиями к качеству подготовки квалифицированных кадров и специалистов среднего звена в условиях инновационной модели общества и недостаточным уровнем теоретической и практической разработанности педагогических условий реализации компетентностного подхода на основе реализации развивающего потенциала практико-ориентированной образовательной среды, специально организуемой для этих целей.


Создание практико-ориентированной образовательного пространства в Башкирском агропромышленном колледже должно позволить не только существенно повысить эффективность учебного процесса, но и повлиять на качество сформированных профессиональных и общих компетенций рабочих и специалистов среднего звена.


Новизна: Практико-ориентированпая образовательная среда образовательной организации и ее влияние на совершенствование профессиональных и общих компетенций обучающихся до сих нор остается актуальной, малоисследованной проблемой педагогики. Кроме того, не существует соответствующей модели, реализация которой обеспечит возможность повышения качества подготовки высококвалифицированных рабочих и служащих среднего звена в разных отраслях производства.


Цель: разработать и апробировать модель эффективной практико­ориентированной образовательной среды в условиях агропромышленного колледжа для повышения качества профессиональных и общих компетенций квалифицированных рабочих, служащих и специалистов среднего звена на основе использования проектных, квестовых технологий и современного оборудования


Объект исследования: процесс создания практико-ориентированной
образовательной среды на базе ГАПОУ Башкирского агропромышленного колледжа в условиях формирования профессиональных и общих компетенций обучающихся агропромышленного колледжа

 

Предмет исследовании: педагогические условия формирования профессиональных и общих компетенций рабочих и специалистов среднего звена в условиях практико-ориентированной образовательной среды агропромышленного колледжа. В частности, система работы педагогического коллектива по проектированию и организации практико-ориентированной образовательной среды, обеспечивающей ресурс формирования профессиональных и общих компетенций квалифицированных рабочих и специалистов среднего звена в агропромышленном колледже


Задачи:

  1. Изучить и проанализировать современное состояние проблемы формирования профессиональных и общих компетенций в психолого-педагогической. методологической теории и практике.
  2. Создать модель практикоориентированной образовательной среды, ориентированной на формирование профессиональных и общих компетенций.
  3. Разработать структурно-содержательной модель реализации образовательных программ профессий и специальностей.
  4. Отобрать эффективные технологии и освоить новые технологий профессионального обучения, воспитания и развития квалифицированных рабочих, служащих и специалистов среднего звена.
  5. Разработать модель информационно-методического обеспечения реализуемых образовательных программ профессий и специальностей.
  6. Разработать социально-психологического обеспечения реализуемых образовательных программ профессий и специальностей.
  7. Осуществлять повышение профессиональной компетентности педагогических кадров колледжа и качества подготовки рабочих и специалистов.
  8.  Консолидация внутренних ресурсов профессиональной образовательной организации, объединение усилий всех заинтересованных сторон, активное привлечение партнеров и организаций.
  9. Собрать информацию по ее реализации, оценить ее эффективность.

Гипотеза исследования:
Все выявленные аспекты практико-ориентированной среды могут стать базой для развития инновационной среды ПОО республики при условии если:

  1. будет разработана и обоснована модель процесса создания практико­ориентированной образовательной среды профессиональной  образовательной организации;будет создана система управленческой и методической поддержки работы педагогического коллектива по освоению технологий реализации компетентностной модели образования, способов актуализации адекватной этой цели практико­ориентированно образовательной среды как системы ситуаций развития профессиональной компетентности;
  2. будет разработан комплект распорядительных и рекомендательных документов, включающий целевую программу действий педагогического коллектива по достижению образовательных результатов в компегентностном формате, учебные материалы по организации самостоятельной рабогы обучающихся, материалы оценки уровня сформированное профессиональных компетенций обучающихся;
  3. будет учитываться не только свой опыт, но и аккумулирован опыт других ПОО агропромышленного направления, использован разработанный в механизм трансляции результатов инновационной деятельности в массовую практику;
  4. будет технологизирован опыт создания практико-ориентированной образовательной среды, созданы и описаны инновационные продукты, разработаны механизмы для последующего внедрения в работу других профессиональных образовательных организаций.

Система формирования профессиональных и общих компетенций рабочих и специалистов среднего звена в условиях практико-ориентированной образовательной среды агропромышленного колледжа я будет успешна при условии, что:

  • будет иметь место положительная мотивация на процесс включенности в практико-ориентированную образовательную среду всех участников образовательного процесса;
  • будуг определены методы, формы и средства комплексного мониторинга качества сформированных профессиональных и общих компетенций обучающихся.

Методы исследования:

  1. Анализ      уровня сформированное™ профессиональных и общих компетенций обучающихся колледжа
  2. Метод        математико-статистической обработки данных.
  3. Педагогический         эксперимент:
    • анкетирование;
    • тестирование;
    • наблюдение;

Практическая значимость:
Повышение эффективности качества сформированных профессиональных и общих компетенций квалифицированных рабочих и специалистов среднего звена.
Эффективность реализации проекта на каждом из его этапов измеряется объективными количественными показателями (данными тестирования преподавателей и обучающихся, социологическими исследованиями и мониторингами, анкетированием работодателей о качестве профессиональной подготовки выпускников ГАПОУ Башкирский агропромышленный колйедж.


Критерии оценки ожидаемых результатов:
Результаты эксперимента можно будет оценить по следующим критериям:

  • освоенные новые высокотехнологичные направления подготовки рабочих и специалистов среднего звена и нацеленность реализуемого образовательного процесса на освоение обучающимися профессиональных и общих компетенций, в том числе требований работодателей - социальных партнеров;
  • изменения в содержании, направленные на реализацию требований работодателей
  • социальных партнеров;
  • повышение качества работы педагогического коллектива по освоению технологий реализации компетентностной практикоориентированной модели образования;
  • рост количества усвоенных технологий реализации компетентностной модели образования;
  • введение системно-деятельностного и продуктивного подхода;
  • модификация педагогических технологий, системное внедрение и активное использование новейших отраслевых и педагогических практикоориентированных технологий (квестовых, проектных и др.);
  •  рост трудоустроенное™ выпускников по профилю полученной профессии, специальности на предприятиях региона;
  •  повышение мотивации выпускников к работе по полученной профессии, специальности в регионе;
  • повышение уровня квалификации педагогических работников коллежа.
  • обобщение и систематизация результатов инновационной деятельности в виде учебных пособий, методических рекомендаций, статей и т.д.

Основными направлениями и показателями мониторинга являются:
1) на уровне административного аппарата:

  • новые высокотехнологичные направления подготовки рабочих и специалистов среднего звена - обновление и актуализация не менее 30 % профессий и специальностей;
  • обеспечение сотрудничества с предприятиями - социальными партнерами по выявлению требований работодателя - разработаны требования работодателя по всем реализуемым ОПОП;
  • использование технических и программных средств в учебном процессе - не менее 80 % занятий проводятся с использованием технических и программных средств;
  • повышение квалификации педагогических и руководящих кадров повышена  профессиональная компетентность не менее 80% педагогического коллектива.

2) на уровне структурных подразделений и предметно-цикловых комиссий:

  • анализ учебных программ и средств обучения;
  • изучение состояния и использования учебно-методического, научно­методического, информационного и библиотечного обеспечения;
  • изучение качества воспитательной работы с обучающимися;
  • проведение олимпиад, конференций и т.п.;
  • организация исследовательской работы обучающихся.

3) на уровне обучающихся и уровне студентов-выпускников:

  • оценка уровня сформированное профессиональных и общих компетенций у обучающихся, анализ посещаемости занятий, успеваемости и   организации самостоятельной работы;
  • анализ качества подготовки выпускников на основе результатов итоговой государственной аттестации:
  • оценка результата обучения выпускниками, уже имеющими опыт профессиональной деятельности.

4) Мониторинг процесса инновационной работы в целом:

  • мониторинг образовательного процесса;
  • оценка удовлетворенности обучающихся качеством подготовки;
  • оценка удовлетворенности работодателей уровнем подготовки выпускников;
  • оценка эффективности отдельных программ и процессов;
  • оценка удовлетворенности педагогических и руководящих кадров
  • своевременные срезы результатов исследования (входные, промежуточные и итоговые), их обработка;
  • ежегодные отчеты о ходе исследований;
  • связь с профессиональными образовательными организациями, ГАОУ ДПО ИРО РБ, МО РБ.

Ресурсные способы достижения результата предполагают бюджетное финансирование, развитие материально-технической базы, повышение квалификации педагогов
ГАПОУ Башкирский агропромышленный колледж располагает:
Аудиторный фонд колледжа состоит из_____ учебных кабинетов, _лабораторий и
учебных мастерских, что позволяет обеспечить специальности аудиторным фондом в соответствии с их перечнем в соответствии с ФГОС СПО. В составе используемых помещений учебно-производственные мастерские, лаборатории, кабинеты, библиотека, читальный зал, методический кабинет, спортивный зал, спортивная площадка.
Кабинеты и лаборатории имеют необходимое оборудование, оснащены техническими средствами обучения, учебно-методическими комплексами по всем учебным дисциплинам и соответствуют санитарным требованиям.
Информационное сопровождение инновационной деятельности:
Разработанный инновационный проект и его сопровождение, а также все разрабатываемые образовательные продукты будут представлены на сайте колледжа
По материалам инновационной работы предполагается проведение практикоориентированных семинаров-совещаний и научно-практической конференции; подготовка публикаций и методических рекомендаций по созданию практикоориентированной образовательной среды в колледже.
Календарный план реализации инновационной деятельности


Наименования работ

Сроки
выполнения

Ответственные

Подготовительный этап

  1. Обсуждение темы инновационной площадки на кафедре СПО ГАОУ ДПО ИРО РБ; назначение руководителя и консультанта площадки.
  2. Подготовка документации к открытию инновационной площадки.
  3. Обсуждение на педагогическом совете вопроса создания инновационной площадки.
  4. Разработка программы инновационной деятельности.
  5. Подготовка рекомендаций по учебно-методическому обеспечению программы спасатель-общественник.
  6. Проведение занятий по учебникам и авторским программам. Обсуждение темы инновационной площадки в органе управления образования.
  7. Согласование деятельности с ГАОУ ДПО ИРО РБ.
  8. Изучение и анализ научной и методической литературы, проблемы формирования профессиональных и общих компетенций в психолого-педагогической. методологической теории и практике.
  9. Разработка тематических планов, рабочих программ, учебных пособий, методических рекомендаций и пособий, электронных

Сентябрь
2015г.
Декабрь
2015г.

Администрация - ГАОПОУ БАК, ГОАУ ДПО ИРО РБ

учебников.

  1. Выработка тактики организации инновационной работы (создание локальных актов по управлению экспериментом).
  2. Формирование и развитие материально-технической базы эксперимента.
  3. Утверждение программы инновационной площадки на научно­методическом совете.

 

 

Основной этап

  1. Проведение начальной диагностики эффективности программы подготовки спасателей-общественников.
  2. Функционирование инновационной площадки.

-Систематическое проведение контрольных срезов но программе инновации.
-Участие в работе научно-практических конференций, семинаров различного уровня.

  1. Разработка учебно-методического обеспечения программы создания практикоориентированной образовательной среды, ориентированной на формирование профессиональных и общих компетенций.

2015-2017 гг.

Авторский коллектив ГАОПОУ БАК; Руководитель ИП - Прядильникова О.В. Научный консультант -

Заключительный этап

  1. Проведение итоговой диагностики эффективности программы реализации практикоориентированной образовательной среды, ориентированной на формирование профессиональных и общих компетенций.

• Распространение педагогического опыта на научно­практических конференциях, семинарах и вебинарах различного уровня.

  1. Публикации статей в журнале "Учитель Башкортостана" и других периодических изданиях.
  2. Издание учебных пособий и программ.
  3. Разработка рекомендаций по внедрению программы создания практикоориентированной образовательной среды, ориентированной на формирование профессиональных и общих компетенций обучающихся СПО.
  4. Отчет по инновационной работе.

2017-2018 гг.

Авторский коллектив ГАОПОУ БАК; Руководитель ИП - Прядильникова О.В. Научный консультант Научный консультант —

Этапы реализации инновационного проекта


Содержание деятельности

Проектируемый результат

1 этап (сроки) - преобразующий

• анализ состояния проблемы реализации компетентностной модели профессионального образования в научной литературе и на практике

• аналитическая записка

• определение теоретических предпосылок для проектирования практико­ориентированной среды при реализации компетентностной модели профессионального образования

• аналитическая записка

• определение показателей оценки практико-ориентированной среды

• разработанные показатели оценки практико­ориентированной среды

• проведение мониторинга готовности ПОО к построению практико-ориентированной образовательной среды и анализ результатов мониторинга

• анализ результатов проведенного мониторинга готовности преподавателей и мастеров производственного обучения к инновационной деятельности

Содержание деятельности

Проектируемый результат

• проведение мониторинга разработанных показателей (исходный уровень) до начала внедрения созданной модели практикоориентированной образовательной среды

• анализ результатов проведенного мониторинга разработанных показателей (исходный уровень)

• создание и обоснование модели практико-ориентированной образовательной среды СПО

• модель практико-ориентированной образовательной среды СПО

• разработка рекомендаций по формированию стратегии и плана деятельности ПОО по созданию практико-ориентированной образовательной среды для реализации компетентностной модели профессионального образования по результатам анализа мониторинга

  1. разработанные рекомендации
  2. план работы колледжа по созданию практико­ориентированной образовательной среды для формирования профессиональных и общих компетенций квалифицированных рабочих и специалистов среднего звена в агропромышленном колледже
  3. структурно-содержательная модель развития приоритетных для региона направлений подготовки, профессий и специальностей колледжа с учетом развития региона
  4. оформление договоров о сотрудничестве с предприятиями - социальными партнерами по профилям реализуемых профессий и специальностей

• формирование мотивации преподавателей и мастеров производственного обучения к инновационной деятельности

  1. система мероприятий по мотивации преподавателей и мастеров производственного обучения к инновационной деятельности
  2. не менее 70 % всего педагогического состава вовлечены в инновационную деятельность

2 этап (сроки) - поисковый

• разработка необходимой рабочей документации построения практико­ориентированной образовательной среды

  1. разработан комплект необходимых локальных актов, регулирующих внедрение модели практикоориентированной образовательной среды
  2. разработан план научно-методической работы (содержательный, технологический, информационно­методический компоненты)
  3. разработан план социально-воспитательной деятельности (социально-психологический компонент)
  4. разработано комплексное научно-методическое обеспечение реализуемых ОПОП не менее чем на 80 % (инвариантная часть)
  5. создана служба психолого-педагогической поддержки студентов и педагогов
  6. разработан комплект нормативной документации по обеспечению информационно-образовательного взаимодействия субъектов инновационного процесса

• организация и совершенствование целенаправленной научно-методической работы педагогического коллектива и внедрение в образовательный процесс эффективных образовательных технологий

  1. система мер научно-методической поддержки повышения профессиональной компетентности педагогических кадров
  2. не менее 80 % всего педагогического состава выстраивают образовательный процесс на основе интерактивных, индивидуально-ориентированных, исследовательских и проектных технологий
  3. не менее 90 % всего педагогического состава повысили свою компетентность в различных формах

• создание информационной базы образовательных продуктов

• создание единого информационного банка образовательных продуктов, обеспечивающих

Содержание деятельности

Проектируемый результат

 

реализуемые О ПОП

• создание стажировочной площадки Башкирский агропромышленный колледж по проблеме исследования

  1. разработка комплекта документации по созданию стажировочной площадки на базе учреждения
  2. подготовка руководителей стажировочной площадкой из числа работников колледжа

• проведение мониторинга разработанных показателей (промежуточные результаты; итоговый уровень) внедрения модели практикоориентированной образовательной среды

  1. анализ результатов проведенного мониторинга разработанных показателей (промежуточные результаты)
  2. разработка системы корректирующих действий
  3. анализ результатов проведенного мониторинга разработанных показателей (итоговый уровень)

3 этап (сроки) -

эефлекспвно-обобщающий

• обобщение результатов инновационной работы

  1. проведение практикоориентированных семинаров- совещаний и научно-практической конференции по проблеме инновационной деятельности
  2. публикации по материалам инновационной деятельности
  3. подготовка методических рекомендаций по созданию практикоориентированной образовательной среды ПОО

Основная идея проекта и ожидаемый результат
Повышение эффективности качества сформированных профессиональных и общих компетенций рабочих кадров и специалистов среднего звена.


ПРИЛОЖЕНИЕ

Виды компетенций

Компетенции (способности) выпускника СПО

Эмоционально - психологические

OKI

 

OK 2

 

Регулятивные

OK 5

 

OK 4

 

OK 5

 

Аналитические

OK 6

 

Социально - коммуникативные

OKn

 

OK 8

 

Творческие

OK 9

 

Компетенции
самосовершенствования

OK 10

 

Виды компетенций

Компетенции (способности) выпускника СПО

Эмоционально - психологические

OKI

 

OK 2

 

Регулятивные

OK 3

 

OK 4

 

Аналитические

OK 5

 

OK 6

 

Социально - коммуникативные

OK7

 

OKS

 

Творческие

OK 9

 

Компетенции
самосовершенствования

OK 10

..... ....

Виды компетенции

Компетенции (способности) выпускника СПО (повышенный уровень)

Эмоционально - психологические

ОК 1

 

Регулятивные

ОК2

 

окз

 

Аналитические

ОК4

 

ОКЗ

 

Социально - коммуникативные

ОКб

 

ОК п

 

Творческие

ОК8

 

Компетенции
самосовершенствования

ОК9

 

ОК 10

 

Списки профессиональных компетенций, формируемых у выпускников, освоивших основную образовательную программу по специальности, макет стандарта предполагает описывать, исходя из особенностей профессий.
Список профессиональных компетенций, формируемых у обучающихся ГАПОУ Башкирский агропромышленный колледж


Профессиональные компетенции по профессии

Эмоционально - психологические компетенции

 

Регулятивные компетенции

 

Социальные компетенции

 

Аналитические компетенции

 

Творческие компетенции

 

Компетенции самосовершенствования

 

Профессиональные компетенции по профессии

Эмоционально - психологические компетенции

 

Регулятивные компетенции

 

Социальные компетенции

 

Аналитические компетенции

 

Творческие компетенции

 

Компетенции самосовершенствования

 

Модель формирования компетенций у обучающихся

 

Компетенции


S
и

Общие

- умение проявлять эмоциональную устойчивость;

<L>
S

 

- умение чувствовать окружающий мир;

о

 

- развивать эстетическую чувствительность, ощущение прекрасного

о
X

 

в реальной действительности, усваивать эталоны красоты и

К
о

 

дизайна, ощущать красоту создаваемого продукта

1

 

профессиональной деятельности.

W
Я
■А

Профессиональн

- сенсомоторные компетенции (координация действий, быстрота

я
о

ые

реакции, ловкость рук, глазомер, цветоразличение и др.);

К

 

- надежность, оптимизм, мотивация к достижению, стремление к

2
о

 

повышению качества работы);

 

Общие

  1. способность и готовность адаптироваться;
  2. способность осознавать цели деятельности и умение их пояснить;
  3. принимать решения в стандартных ситуациях и нести за них ответственность;
  4. умение выбирать соответствующие методы решения, обобщать результаты, делать заключительные выводы;

 

Профессиональн

- потребность в труде, владение технологией производства;

ые

- использовать нормативно - правовую документацию по

 

профессии. ГОС по профессии, учитывать нормы и правила

 

техники оезопасности

 

Общие

  1. способность и готовность сотрудничать;
  2. обмен информацией, проявление терпимости к другим мнениям и позициям;
  3. организация профессиональных коммуникаций;

 

Профессиональн

- владение профессиональной терминологией;

 

ые

  1. владение способами получения специальной информации;
  2. способность общаться и сотрудничать в трудовом коллективе;

 

 

- умение передавать информацию другим на вербальном и

 

 

невербальном уровне;

 

 

- работать в коллективе и в команде, эффективно общаться с

 

 

коллегами, руководством, потребителями;

 

Общие

  1. готовность к аналитической работе, умение концентрироваться;
  2. способность к рефлексивному и критическому мышлению;

 

Профессиональн

- умение осуществля ть самостоятельную работу по

 

ые

самообразованию и самосовершенствованию;

 

 

- способность постоянно обогащать свою профессиональную

 

 

компетентность;

 

 

- генерировать необычные, оригинальные идеи, отклоняться от

 

 

традиционных схем мышления, готовность к инновациям.

 

Общие

  1. способность к творчеству;
  2. способность генерировать альтернативные варианты решения проблемы;
  3. владеть навыками саморазвития и умело их использовать для повышения личной конкурентоспособности;

 

 

- знать индивидуальные особенности, определяющие возможность

 

 

обоснованного выбора содержания будущего профобразования;

 

 

- осуществление социально - профессионального саморазвития;

 

 

- умение создавать продукт, отличающийся новизной,

 

 

оригинальностью, уникальностью;

 

Профессиональн

- моделирова 1 ь:

 

ые

 

 

 

- разраоатывать:

 

 

- составлять;

 

 

- оценивать уровень;

 

Общие

- уметь реализовывать в повседневной жизни полученные знания и

 

 

навыки;

 

 

- планировать будущее и отдаленное будущее, обоснованно

 

 

выбирать варианты реализации жизненных планов;

 

Профессиональн

- уметь осуществлять выбор оптимальной модели

 

ые

профессионального поведения с учетом реальной практической

 

 

ситуации;

 

 

- социально - профессиональная мобильность (готовность и

 

 

способность к быстрой смене профессии (переквалификации),

 

 

выполняемых производственных заданий, рабочего места).

 

 

- решение профессиональных проблем;

 

 

- проектирование профессиональной карьеры;

Этапы формирования профессиональных компетенций «Работа с профессионально -
ориентированной информацией»


Этапы

Критерии сформированное™ ключевой компетенции

Эмоционально — мотивационный

  1. осознание потребности в получении профессионально - ориентированной информации;
  2. распознавание проблем, связанных с недостатком профессионально - ориентированной информации;

Регулятивно - методический

  1. организация работы с профессионально - ориентированной информацией;
  2. оформление профессионально - ориентированной информации;

Социально - коммуникативный

  1. ориентация в профессионально - информационном поле;
  2. использование различных источников профессионально­ориентированной информации;

Аналитический

  1. анализ профессионально - ориентированной информации;
  2. адекватное оперирование профессиональными понятиями;

Творческий

  1. представление профессионально - ориентированной информации;
  2. интерпретация профессионально - ориентированной

 

 

информации;

Этап совершенствования

  1. обобщение профессионально - ориентированной информации;
  2. хранение профессионально - ориентированной информации;

 

Этапы формирования профессиональных компетенций «Организация профессиональных коммуникаций»


Этапы

Критерии сформированное™ ключевой компетенции

Эмоционально - мотивационный

  1. учет мотивации субъектов общения;
  2. учет личностных особенностей субъекта профессионального общения;

Регулятивно - методический

  1. определение целей профессионального общения;
  2. владение профессиональным этикетом;
  3. работа с письменной документацией;

Социально - коммуникативный

  1. установление профессиональных взаимоотношений;
  2. соблюдение субординационных отношений;

Аналитический

  1. выработка оптимальной стратегии, уровня, содержания, методов, средств и форм профессионального общения;
  2. решение возникающих профессионально значимых ситуаций;

Творческий

  1. решение стихийных профессиональных ситуаций;
  2. саморегуляция в процессе общения;

Этап совершенствования

  1. проектирование профессионально значимых ситуаций;
  2. адекватность самооценки и оценки работы коллег.

Этапы формирования профессиональных компетенций «Решение профессиональных проблемных ситуаций»


Этапы

Критерии сформированное™ ключевой компетенции

Эмоционально - мотивационный

- инициирование деятельности по решению профессиональной проблемы;

Регулятивно - методический

  1. ранжирование проблем и определение стратегии с предварительной ресурсной оценкой;
  2. организация деятельности по решению

 

 

профессиональной проблемы;

Социально - коммуникативный

  1. классификация проблем;
  2. организация творческих групп;

Аналитический

  1. анализ проблемных профессиональных ситуаций, определение причин возникновения, поиск базовой проблемы;
  2. выбор допустимых и оптимальных вариантов;
  3. выбор способа разрешения проблемы;

Творческий

  1. составление перечня альтернативных вариантов;
  2. варьирование новых способов деятельности;

Этап совершенствования

- определение профессиональных действий по модернизации оборудования орудий труда и технологий,
освоение новых материалов;

Этапы формирования профессиональных компетенций «Проектирование профессиональной карьеры»


Этапы

Критерии сформированное™ ключевой компетенции

Эмоционально - мотивационный

  1. психологическая готовность к смене рабочей ситуации;
  2. активность в поиске постоянного рабочего места;

Регулятивно - методический

  1. построение плана карьерного роста и жизненных планов;
  2. владение техникой поиска работы, составление резюме, оформление трудовых отношений;

Социально - коммуникативный

- использование эффективных профессиональных коммуникаций при трудоустройстве;

Аналитический

- профессиональный рост путем самообразования, в системе дополнительного образования, получения до п ол и и гел ы I ых квал и ф икаци й;

Творческий

  1. самостоятельное трудоустройство через центры занятости, агентства трудоустройства и др.;
  2. индивидуальная трудовая деятельность, проектирование собственного дела, предприятия;

Этап совершенствования

- профессиональный рост на рабочем месте в связи с постоянным усовершенствованием оборудования и обновлением.

 

расширением ассортимента, квалификации для

 

получения смежных профессий;

 

- освоение новых сфер профессиональной деятельности.

Этапы формирования профессиональных компетенций «Осуществление социально - профессионального саморазвития»


Этапы

Критерии сформированное™ ключевой компетенции

Эмоционально - мотивационный

  1. наличие мотивации саморазвития;
  2. преобладание внутренних мотивов к саморазвитию;

Регулятивно - методический

  1. использование методов целеполагания личности: самоанализ, самооценка, самокритика;
  2. организация самоуправления: саморегуляция, самоустановка.

Социально - коммуникативный

  1. организация социального саморазвития;
  2. знание влияния профессиональных коммуникаций на психологический климат в коллективе;

Аналитический

- владение методами самопознания: самонаблюдение, самодиагностика, рефлексия.

Творческий

  1. проявление самодеятельности, самоорганизации.
  2. способность к самопрофилактике профессиональных заболеваний.

Этап совершенствования

  1. определение жизненных планов;
  2. способность к коррекции профессиональных деформаций.