Рассмотрено на Научно-методическом совете ГАОУ ДПО ИРО РБ
Программа деятельности инновационной площадки
Тема: Создание практико-ориентированной образовательной среды как ресурса развития профессиональных и общих компетенций обучающихся агропромышленного колледжа
С. Михайловка - 2015 г
Руководитель инновационной площадки: Директор ГБОУ БКК ПФО Аминев И. Н.
Научный руководитель:
Доцент кафедры СПО ГАОУ ДПО ИРО РБ Прядильникова 0.В.
Научный консультан:
проректор по научной и инновационной работе ГАОУ ДПО ИРО РБ
Согласовано:
Заведующий кафедры среднего
профессионального образования ГАОУ ДПО ИРО РБ
Котельникова Л.А.
Наименование образовательной организации:
Государственное автономное профессиональное образовательное учреждение Башкирский агропромышленный колледж (далее - ГАОПОУ БАК).
Почтовый адрес:
45051 1, РБ, Уфимский район, с. Михайловка, ул. Садовая, 6
Телефон (факс): +7 (347) 2701565
Электронный адрес: pu_83@mail.ru
Адрес сайта: http://башагроколледж.рф
Тип учреждения: среднее профессиональное
Вид учреждения: колледж
Учредители: Министерство образования Республики Башкортостан
Учреждение находится: на республиканском финансировании СВЕДЕНИЯ о ведущих специалистах инновационной площадки
Тема: Создание практико-ориентированной образовательной среды как ресурса развития профессиональных и общих компетенций обучающихся агропромышленного колледжа
Руководитель инновационной площадки: Амиyев Ильшат Нажмитдинович, к. с/х н., руководитель ГАПОУ БАК
Научный руководитель: доцент кафедры СПО ГАОУ ДПО ИРО РБ
Прядильникова Ольга Владимировна
Научный консультант: к.ф.н., проректор по научной и инновационной работе ГАОУ ДПО ИРО РБ
Основание проведения инновационной работы:
- Устав ОО
- Программа развития ГАОПОУ БАК
- Положение об инновационных образовательных учреждениях
- Порядок организации инновационных площадок ГАОУ ДПО ИРО РБ
- Положение о Научно-методическом совете ГАОУ ДПО ИРО РБ
- СанПиНы
Материально-техническая база:
Сроки инновационной деятельности: с 2015 по 2018 г.г.
Программа расчитана на 3 года
Начало эксперимента: 2015 г.
Время предполагаемого завершения - декабрь 2018 г.
Актуальность: Проблема формирования профессиональных и общих компетенций рабочих кадров и специалистов среднего звена на современном этапе развития педаго1ической науки приобретает особое значение, поскольку переход от одного образовательного идеала (всесторонне развитой личности) к другому (личность, способная к самообразованию, самовоспитанию и саморазвитию) ведет к необходимости внедрения и использования инновационных образовательных ресурсов.
Оптимальной формой подготовки квалифицированных рабочих и специалистов среднего звена в агропромышленном колледже, владеющих профессиональными и общими компетенциями, является учебный труд на реальных рабочих местах (лабораториях, мастерских), с использованием новых технологий и современного оборудования с лучшими профессионалами в качестве наставников.
Наиболее актуальными являются:
- формирование у обучающихся положительной мотивации процесса обучения;
- использование наиболее эффективных технологий обучения;
- дифференциация обучающихся на основе учета зон их актуального и ближайшего развития при организации учебно-воспитательного процесса;
- совершенствование системы контроля и оценки сформированных профессиональных и общих компетенций обучающихся;
- отслеживание результатов процесса формирования профессиональных и общих компетенций
Таким образом, актуальность исследования вызвана обострением противоречия между возрастающими требованиями к качеству подготовки квалифицированных кадров и специалистов среднего звена в условиях инновационной модели общества и недостаточным уровнем теоретической и практической разработанности педагогических условий реализации компетентностного подхода на основе реализации развивающего потенциала практико-ориентированной образовательной среды, специально организуемой для этих целей.
Создание практико-ориентированной образовательного пространства в Башкирском агропромышленном колледже должно позволить не только существенно повысить эффективность учебного процесса, но и повлиять на качество сформированных профессиональных и общих компетенций рабочих и специалистов среднего звена.
Новизна: Практико-ориентированпая образовательная среда образовательной организации и ее влияние на совершенствование профессиональных и общих компетенций обучающихся до сих нор остается актуальной, малоисследованной проблемой педагогики. Кроме того, не существует соответствующей модели, реализация которой обеспечит возможность повышения качества подготовки высококвалифицированных рабочих и служащих среднего звена в разных отраслях производства.
Цель: разработать и апробировать модель эффективной практикоориентированной образовательной среды в условиях агропромышленного колледжа для повышения качества профессиональных и общих компетенций квалифицированных рабочих, служащих и специалистов среднего звена на основе использования проектных, квестовых технологий и современного оборудования
Объект исследования: процесс создания практико-ориентированной
образовательной среды на базе ГАПОУ Башкирского агропромышленного колледжа в условиях формирования профессиональных и общих компетенций обучающихся агропромышленного колледжа
Предмет исследовании: педагогические условия формирования
профессиональных и общих компетенций рабочих и специалистов среднего звена в условиях практико-ориентированной образовательной среды агропромышленного колледжа. В частности, система работы педагогического коллектива по проектированию и организации практико-ориентированной образовательной среды, обеспечивающей ресурс формирования профессиональных и общих компетенций квалифицированных рабочих и специалистов среднего звена в агропромышленном колледже
Задачи:
- Изучить и проанализировать современное состояние проблемы формирования профессиональных и общих компетенций в психолого-педагогической. методологической теории и практике.
- Создать модель практикоориентированной образовательной среды, ориентированной на формирование профессиональных и общих компетенций.
- Разработать структурно-содержательной модель реализации образовательных программ профессий и специальностей.
- Отобрать эффективные технологии и освоить новые технологий профессионального обучения, воспитания и развития квалифицированных рабочих, служащих и специалистов среднего звена.
- Разработать модель информационно-методического обеспечения реализуемых образовательных программ профессий и специальностей.
- Разработать социально-психологического обеспечения реализуемых образовательных программ профессий и специальностей.
- Осуществлять повышение профессиональной компетентности педагогических кадров колледжа и качества подготовки рабочих и специалистов.
- Консолидация внутренних ресурсов профессиональной образовательной организации, объединение усилий всех заинтересованных сторон, активное привлечение партнеров и организаций.
- Собрать информацию по ее реализации, оценить ее эффективность.
Гипотеза исследования:
Все выявленные аспекты практико-ориентированной среды могут стать базой для развития инновационной среды ПОО республики при условии если:
- будет разработана и обоснована модель процесса создания практикоориентированной образовательной среды профессиональной образовательной организации;будет создана система управленческой и методической поддержки работы педагогического коллектива по освоению технологий реализации компетентностной модели образования, способов актуализации адекватной этой цели практикоориентированно образовательной среды как системы ситуаций развития профессиональной компетентности;
- будет разработан комплект распорядительных и рекомендательных документов, включающий целевую программу действий педагогического коллектива по достижению образовательных результатов в компегентностном формате, учебные материалы по организации самостоятельной рабогы обучающихся, материалы оценки уровня сформированное профессиональных компетенций обучающихся;
- будет учитываться не только свой опыт, но и аккумулирован опыт других ПОО агропромышленного направления, использован разработанный в механизм трансляции результатов инновационной деятельности в массовую практику;
- будет технологизирован опыт создания практико-ориентированной образовательной среды, созданы и описаны инновационные продукты, разработаны механизмы для последующего внедрения в работу других профессиональных образовательных организаций.
Система формирования профессиональных и общих компетенций рабочих и специалистов среднего звена в условиях практико-ориентированной образовательной среды агропромышленного колледжа я будет успешна при условии, что:
- будет иметь место положительная мотивация на процесс включенности в практико-ориентированную образовательную среду всех участников образовательного процесса;
- будуг определены методы, формы и средства комплексного мониторинга качества сформированных профессиональных и общих компетенций обучающихся.
Методы исследования:
- Анализ уровня сформированное™ профессиональных и общих компетенций обучающихся колледжа
- Метод математико-статистической обработки данных.
- Педагогический эксперимент:
- анкетирование;
- тестирование;
- наблюдение;
Практическая значимость:
Повышение эффективности качества сформированных профессиональных и общих компетенций квалифицированных рабочих и специалистов среднего звена.
Эффективность реализации проекта на каждом из его этапов измеряется объективными количественными показателями (данными тестирования преподавателей и обучающихся, социологическими исследованиями и мониторингами, анкетированием работодателей о качестве профессиональной подготовки выпускников ГАПОУ Башкирский агропромышленный колйедж.
Критерии оценки ожидаемых результатов:
Результаты эксперимента можно будет оценить по следующим критериям:
- освоенные новые высокотехнологичные направления подготовки рабочих и специалистов среднего звена и нацеленность реализуемого образовательного процесса на освоение обучающимися профессиональных и общих компетенций, в том числе требований работодателей - социальных партнеров;
- изменения в содержании, направленные на реализацию требований работодателей
- социальных партнеров;
- повышение качества работы педагогического коллектива по освоению технологий реализации компетентностной практикоориентированной модели образования;
- рост количества усвоенных технологий реализации компетентностной модели образования;
- введение системно-деятельностного и продуктивного подхода;
- модификация педагогических технологий, системное внедрение и активное использование новейших отраслевых и педагогических практикоориентированных технологий (квестовых, проектных и др.);
- рост трудоустроенное™ выпускников по профилю полученной профессии, специальности на предприятиях региона;
- повышение мотивации выпускников к работе по полученной профессии, специальности в регионе;
- повышение уровня квалификации педагогических работников коллежа.
- обобщение и систематизация результатов инновационной деятельности в виде учебных пособий, методических рекомендаций, статей и т.д.
Основными направлениями и показателями мониторинга являются:
1) на уровне административного аппарата:
- новые высокотехнологичные направления подготовки рабочих и специалистов среднего звена - обновление и актуализация не менее 30 % профессий и специальностей;
- обеспечение сотрудничества с предприятиями - социальными партнерами по выявлению требований работодателя - разработаны требования работодателя по всем реализуемым ОПОП;
- использование технических и программных средств в учебном процессе - не менее 80 % занятий проводятся с использованием технических и программных средств;
- повышение квалификации педагогических и руководящих кадров повышена профессиональная компетентность не менее 80% педагогического
коллектива.
2) на уровне структурных подразделений и предметно-цикловых комиссий:
- анализ учебных программ и средств обучения;
- изучение состояния и использования учебно-методического, научнометодического, информационного и библиотечного обеспечения;
- изучение качества воспитательной работы с обучающимися;
- проведение олимпиад, конференций и т.п.;
- организация исследовательской работы обучающихся.
3) на уровне обучающихся и уровне студентов-выпускников:
- оценка уровня сформированное профессиональных и общих компетенций у обучающихся, анализ посещаемости занятий, успеваемости и организации
самостоятельной работы;
- анализ качества подготовки выпускников на основе результатов итоговой государственной аттестации:
- оценка результата обучения выпускниками, уже имеющими опыт профессиональной деятельности.
4) Мониторинг процесса инновационной работы в целом:
- мониторинг образовательного процесса;
- оценка удовлетворенности обучающихся качеством подготовки;
- оценка удовлетворенности работодателей уровнем подготовки выпускников;
- оценка эффективности отдельных программ и процессов;
- оценка удовлетворенности педагогических и руководящих кадров
- своевременные срезы результатов исследования (входные, промежуточные и итоговые), их обработка;
- ежегодные отчеты о ходе исследований;
- связь с профессиональными образовательными организациями, ГАОУ ДПО ИРО РБ, МО РБ.
Ресурсные способы достижения результата предполагают бюджетное финансирование, развитие материально-технической базы, повышение квалификации педагогов
ГАПОУ Башкирский агропромышленный колледж располагает:
Аудиторный фонд колледжа состоит из_____ учебных кабинетов, _лабораторий и
учебных мастерских, что позволяет обеспечить специальности аудиторным фондом в соответствии с их перечнем в соответствии с ФГОС СПО. В составе используемых помещений учебно-производственные мастерские, лаборатории, кабинеты, библиотека, читальный зал, методический кабинет, спортивный зал, спортивная площадка.
Кабинеты и лаборатории имеют необходимое оборудование, оснащены техническими средствами обучения, учебно-методическими комплексами по всем учебным дисциплинам и соответствуют санитарным требованиям.
Информационное сопровождение инновационной деятельности:
Разработанный инновационный проект и его сопровождение, а также все разрабатываемые образовательные продукты будут представлены на сайте колледжа
По материалам инновационной работы предполагается проведение практикоориентированных семинаров-совещаний и научно-практической конференции; подготовка публикаций и методических рекомендаций по созданию практикоориентированной образовательной среды в колледже.
Календарный план реализации инновационной деятельности
Наименования работ |
Сроки
выполнения |
Ответственные |
Подготовительный этап |
- Обсуждение темы инновационной площадки на кафедре СПО ГАОУ ДПО ИРО РБ; назначение руководителя и консультанта площадки.
- Подготовка документации к открытию инновационной площадки.
- Обсуждение на педагогическом совете вопроса создания инновационной площадки.
- Разработка программы инновационной деятельности.
- Подготовка рекомендаций по учебно-методическому обеспечению программы спасатель-общественник.
- Проведение занятий по учебникам и авторским программам. Обсуждение темы инновационной площадки в органе управления образования.
- Согласование деятельности с ГАОУ ДПО ИРО РБ.
- Изучение и анализ научной и методической литературы, проблемы формирования профессиональных и общих компетенций в психолого-педагогической. методологической теории и практике.
- Разработка тематических планов, рабочих программ, учебных пособий, методических рекомендаций и пособий, электронных
|
Сентябрь
2015г.
Декабрь
2015г. |
Администрация - ГАОПОУ БАК, ГОАУ ДПО ИРО РБ |
учебников.
- Выработка тактики организации инновационной работы (создание локальных актов по управлению экспериментом).
- Формирование и развитие материально-технической базы эксперимента.
- Утверждение программы инновационной площадки на научнометодическом совете.
|
|
|
Основной этап |
- Проведение начальной диагностики эффективности программы подготовки спасателей-общественников.
- Функционирование инновационной площадки.
-Систематическое проведение контрольных срезов но программе инновации.
-Участие в работе научно-практических конференций, семинаров различного уровня.
- Разработка учебно-методического обеспечения программы создания практикоориентированной образовательной среды, ориентированной на формирование профессиональных и общих компетенций.
|
2015-2017 гг. |
Авторский коллектив ГАОПОУ БАК; Руководитель ИП - Прядильникова О.В. Научный консультант - |
Заключительный этап |
- Проведение итоговой диагностики эффективности программы реализации практикоориентированной образовательной среды, ориентированной на формирование профессиональных и общих компетенций.
• Распространение педагогического опыта на научнопрактических конференциях, семинарах и вебинарах различного уровня.
- Публикации статей в журнале "Учитель Башкортостана" и других периодических изданиях.
- Издание учебных пособий и программ.
- Разработка рекомендаций по внедрению программы создания практикоориентированной образовательной среды, ориентированной на формирование профессиональных и общих компетенций обучающихся СПО.
- Отчет по инновационной работе.
|
2017-2018 гг. |
Авторский коллектив ГАОПОУ БАК; Руководитель ИП - Прядильникова О.В. Научный консультант Научный консультант — |
Этапы реализации инновационного проекта
Содержание деятельности |
Проектируемый результат |
1 этап (сроки) - преобразующий |
• анализ состояния проблемы реализации компетентностной модели профессионального образования в научной литературе и на практике |
• аналитическая записка |
• определение теоретических предпосылок для проектирования практикоориентированной среды при реализации компетентностной модели профессионального образования |
• аналитическая записка |
• определение показателей оценки практико-ориентированной среды |
• разработанные показатели оценки практикоориентированной среды |
• проведение мониторинга готовности ПОО к построению практико-ориентированной образовательной среды и анализ результатов мониторинга |
• анализ результатов проведенного мониторинга готовности преподавателей и мастеров производственного обучения к инновационной деятельности |
Содержание деятельности |
Проектируемый результат |
• проведение мониторинга разработанных показателей (исходный уровень) до начала внедрения созданной модели практикоориентированной образовательной среды |
• анализ результатов проведенного мониторинга разработанных показателей (исходный уровень) |
• создание и обоснование модели практико-ориентированной образовательной среды СПО |
• модель практико-ориентированной образовательной среды СПО |
• разработка рекомендаций по формированию стратегии и плана деятельности ПОО по созданию практико-ориентированной образовательной среды для реализации компетентностной модели профессионального образования по результатам анализа мониторинга |
- разработанные рекомендации
- план работы колледжа по созданию практикоориентированной образовательной среды для формирования профессиональных и общих компетенций квалифицированных рабочих и специалистов среднего звена в агропромышленном колледже
- структурно-содержательная модель развития приоритетных для региона направлений подготовки, профессий и специальностей колледжа с учетом развития региона
- оформление договоров о сотрудничестве с предприятиями - социальными партнерами по профилям реализуемых профессий и специальностей
|
• формирование мотивации преподавателей и мастеров производственного обучения к инновационной деятельности |
- система мероприятий по мотивации преподавателей и мастеров производственного обучения к инновационной деятельности
- не менее 70 % всего педагогического состава вовлечены в инновационную деятельность
|
2 этап (сроки) - поисковый |
• разработка необходимой рабочей документации построения практикоориентированной образовательной среды |
- разработан комплект необходимых локальных актов, регулирующих внедрение модели практикоориентированной образовательной среды
- разработан план научно-методической работы (содержательный, технологический, информационнометодический компоненты)
- разработан план социально-воспитательной деятельности (социально-психологический компонент)
- разработано комплексное научно-методическое обеспечение реализуемых ОПОП не менее чем на 80 % (инвариантная часть)
- создана служба психолого-педагогической поддержки студентов и педагогов
- разработан комплект нормативной документации по обеспечению информационно-образовательного взаимодействия субъектов инновационного процесса
|
• организация и совершенствование целенаправленной научно-методической работы педагогического коллектива и внедрение в образовательный процесс эффективных образовательных технологий |
- система мер научно-методической поддержки повышения профессиональной компетентности педагогических кадров
- не менее 80 % всего педагогического состава выстраивают образовательный процесс на основе интерактивных, индивидуально-ориентированных, исследовательских и проектных технологий
- не менее 90 % всего педагогического состава повысили свою компетентность в различных формах
|
• создание информационной базы образовательных продуктов |
• создание единого информационного банка образовательных продуктов, обеспечивающих |
Содержание деятельности |
Проектируемый результат |
|
реализуемые О ПОП |
• создание стажировочной площадки Башкирский агропромышленный колледж по проблеме исследования |
- разработка комплекта документации по созданию стажировочной площадки на базе учреждения
- подготовка руководителей стажировочной площадкой из числа работников колледжа
|
• проведение мониторинга разработанных показателей (промежуточные результаты; итоговый уровень) внедрения модели практикоориентированной образовательной среды |
- анализ результатов проведенного мониторинга разработанных показателей (промежуточные результаты)
- разработка системы корректирующих действий
- анализ результатов проведенного мониторинга разработанных показателей (итоговый уровень)
|
3 этап (сроки) - |
эефлекспвно-обобщающий |
• обобщение результатов инновационной работы |
- проведение практикоориентированных семинаров- совещаний и научно-практической конференции по проблеме инновационной деятельности
- публикации по материалам инновационной деятельности
- подготовка методических рекомендаций по созданию практикоориентированной образовательной среды ПОО
|
Основная идея проекта и ожидаемый результат
Повышение эффективности качества сформированных профессиональных и общих компетенций рабочих кадров и специалистов среднего звена.
ПРИЛОЖЕНИЕ
Виды компетенций |
Компетенции (способности) выпускника СПО |
Эмоционально - психологические |
OKI |
|
OK 2 |
|
Регулятивные |
OK 5 |
|
OK 4 |
|
OK 5 |
|
Аналитические |
OK 6 |
|
Социально - коммуникативные |
OKn |
|
OK 8 |
|
Творческие |
OK 9 |
|
Компетенции
самосовершенствования |
OK 10 |
|
|
Виды компетенций |
Компетенции (способности) выпускника СПО |
Эмоционально - психологические |
OKI |
|
OK 2 |
|
Регулятивные |
OK 3 |
|
OK 4 |
|
Аналитические |
OK 5 |
|
OK 6 |
|
Социально - коммуникативные |
OK7 |
|
OKS |
|
Творческие |
OK 9 |
|
Компетенции
самосовершенствования |
OK 10 |
..... .... |
Виды компетенции |
Компетенции (способности) выпускника СПО (повышенный уровень) |
Эмоционально - психологические |
ОК 1 |
|
Регулятивные |
ОК2 |
|
окз |
|
Аналитические |
ОК4 |
|
ОКЗ |
|
Социально - коммуникативные |
ОКб |
|
ОК п |
|
Творческие |
ОК8 |
|
Компетенции
самосовершенствования |
ОК9 |
|
ОК 10 |
|
Списки профессиональных компетенций, формируемых у выпускников, освоивших основную образовательную программу по специальности, макет стандарта предполагает описывать, исходя из особенностей профессий.
Список профессиональных компетенций, формируемых у обучающихся ГАПОУ Башкирский агропромышленный колледж
Профессиональные компетенции по профессии |
Эмоционально - психологические компетенции |
|
Регулятивные компетенции |
|
Социальные компетенции |
|
Аналитические компетенции |
|
Творческие компетенции |
|
Компетенции самосовершенствования |
|
Профессиональные компетенции по профессии |
Эмоционально - психологические компетенции |
|
Регулятивные компетенции |
|
Социальные компетенции |
|
Аналитические компетенции |
|
Творческие компетенции |
|
Компетенции самосовершенствования |
|
Модель формирования компетенций у обучающихся
|
Компетенции |
<и
S
и |
Общие |
- умение проявлять эмоциональную устойчивость; |
<L>
S |
|
- умение чувствовать окружающий мир; |
о |
|
- развивать эстетическую чувствительность, ощущение прекрасного |
о
X |
|
в реальной действительности, усваивать эталоны красоты и |
К
о |
|
дизайна, ощущать красоту создаваемого продукта |
1 |
|
профессиональной деятельности. |
W
Я
■А |
Профессиональн |
- сенсомоторные компетенции (координация действий, быстрота |
я
о |
ые |
реакции, ловкость рук, глазомер, цветоразличение и др.); |
К |
|
- надежность, оптимизм, мотивация к достижению, стремление к |
2
о |
|
повышению качества работы); |
|
Общие |
- способность и готовность адаптироваться;
- способность осознавать цели деятельности и умение их пояснить;
- принимать решения в стандартных ситуациях и нести за них ответственность;
- умение выбирать соответствующие методы решения, обобщать результаты, делать заключительные выводы;
|
|
Профессиональн |
- потребность в труде, владение технологией производства; |
ые |
- использовать нормативно - правовую документацию по |
|
профессии. ГОС по профессии, учитывать нормы и правила |
|
техники оезопасности |
|
Общие |
- способность и готовность сотрудничать;
- обмен информацией, проявление терпимости к другим мнениям и позициям;
- организация профессиональных коммуникаций;
|
|
Профессиональн |
- владение профессиональной терминологией; |
|
ые |
- владение способами получения специальной информации;
- способность общаться и сотрудничать в трудовом коллективе;
|
|
|
- умение передавать информацию другим на вербальном и |
|
|
невербальном уровне; |
|
|
- работать в коллективе и в команде, эффективно общаться с |
|
|
коллегами, руководством, потребителями; |
|
Общие |
- готовность к аналитической работе, умение концентрироваться;
- способность к рефлексивному и критическому мышлению;
|
|
Профессиональн |
- умение осуществля ть самостоятельную работу по |
|
ые |
самообразованию и самосовершенствованию; |
|
|
- способность постоянно обогащать свою профессиональную |
|
|
компетентность; |
|
|
- генерировать необычные, оригинальные идеи, отклоняться от |
|
|
традиционных схем мышления, готовность к инновациям. |
|
Общие |
- способность к творчеству;
- способность генерировать альтернативные варианты решения проблемы;
- владеть навыками саморазвития и умело их использовать для повышения личной конкурентоспособности;
|
|
|
- знать индивидуальные особенности, определяющие возможность |
|
|
обоснованного выбора содержания будущего профобразования; |
|
|
- осуществление социально - профессионального саморазвития; |
|
|
- умение создавать продукт, отличающийся новизной, |
|
|
оригинальностью, уникальностью; |
|
Профессиональн |
- моделирова 1 ь: |
|
ые |
|
|
|
- разраоатывать: |
|
|
- составлять; |
|
|
- оценивать уровень; |
|
Общие |
- уметь реализовывать в повседневной жизни полученные знания и |
|
|
навыки; |
|
|
- планировать будущее и отдаленное будущее, обоснованно |
|
|
выбирать варианты реализации жизненных планов; |
|
Профессиональн |
- уметь осуществлять выбор оптимальной модели |
|
ые |
профессионального поведения с учетом реальной практической |
|
|
ситуации; |
|
|
- социально - профессиональная мобильность (готовность и |
|
|
способность к быстрой смене профессии (переквалификации), |
|
|
выполняемых производственных заданий, рабочего места). |
|
|
- решение профессиональных проблем; |
|
|
- проектирование профессиональной карьеры; |
Этапы формирования профессиональных компетенций «Работа с профессионально -
ориентированной информацией»
Этапы |
Критерии сформированное™ ключевой компетенции |
Эмоционально — мотивационный |
- осознание потребности в получении профессионально - ориентированной информации;
- распознавание проблем, связанных с недостатком профессионально - ориентированной информации;
|
Регулятивно - методический |
- организация работы с профессионально - ориентированной информацией;
- оформление профессионально - ориентированной информации;
|
Социально - коммуникативный |
- ориентация в профессионально - информационном поле;
- использование различных источников профессиональноориентированной информации;
|
Аналитический |
- анализ профессионально - ориентированной информации;
- адекватное оперирование профессиональными понятиями;
|
Творческий |
- представление профессионально - ориентированной информации;
- интерпретация профессионально - ориентированной
|
|
информации; |
Этап совершенствования |
- обобщение профессионально - ориентированной информации;
- хранение профессионально - ориентированной информации;
|
Этапы формирования профессиональных компетенций «Организация профессиональных коммуникаций»
Этапы |
Критерии сформированное™ ключевой компетенции |
Эмоционально - мотивационный |
- учет мотивации субъектов общения;
- учет личностных особенностей субъекта профессионального общения;
|
Регулятивно - методический |
- определение целей профессионального общения;
- владение профессиональным этикетом;
- работа с письменной документацией;
|
Социально - коммуникативный |
- установление профессиональных взаимоотношений;
- соблюдение субординационных отношений;
|
Аналитический |
- выработка оптимальной стратегии, уровня, содержания, методов, средств и форм профессионального общения;
- решение возникающих профессионально значимых ситуаций;
|
Творческий |
- решение стихийных профессиональных ситуаций;
- саморегуляция в процессе общения;
|
Этап совершенствования |
- проектирование профессионально значимых ситуаций;
- адекватность самооценки и оценки работы коллег.
|
Этапы формирования профессиональных компетенций «Решение профессиональных проблемных ситуаций»
Этапы |
Критерии сформированное™ ключевой компетенции |
Эмоционально - мотивационный |
- инициирование деятельности по решению профессиональной проблемы; |
Регулятивно - методический |
- ранжирование проблем и определение стратегии с предварительной ресурсной оценкой;
- организация деятельности по решению
|
|
профессиональной проблемы; |
Социально - коммуникативный |
- классификация проблем;
- организация творческих групп;
|
Аналитический |
- анализ проблемных профессиональных ситуаций, определение причин возникновения, поиск базовой проблемы;
- выбор допустимых и оптимальных вариантов;
- выбор способа разрешения проблемы;
|
Творческий |
- составление перечня альтернативных вариантов;
- варьирование новых способов деятельности;
|
Этап совершенствования |
- определение профессиональных действий по модернизации оборудования орудий труда и технологий,
освоение новых материалов; |
Этапы формирования профессиональных компетенций «Проектирование профессиональной карьеры»
Этапы |
Критерии сформированное™ ключевой компетенции |
Эмоционально - мотивационный |
- психологическая готовность к смене рабочей ситуации;
- активность в поиске постоянного рабочего места;
|
Регулятивно - методический |
- построение плана карьерного роста и жизненных планов;
- владение техникой поиска работы, составление резюме, оформление трудовых отношений;
|
Социально - коммуникативный |
- использование эффективных профессиональных коммуникаций при трудоустройстве; |
Аналитический |
- профессиональный рост путем самообразования, в системе дополнительного образования, получения до п ол и и гел ы I ых квал и ф икаци й; |
Творческий |
- самостоятельное трудоустройство через центры занятости, агентства трудоустройства и др.;
- индивидуальная трудовая деятельность, проектирование собственного дела, предприятия;
|
Этап совершенствования |
- профессиональный рост на рабочем месте в связи с постоянным усовершенствованием оборудования и обновлением. |
|
расширением ассортимента, квалификации для |
|
получения смежных профессий; |
|
- освоение новых сфер профессиональной деятельности. |
Этапы формирования профессиональных компетенций «Осуществление социально - профессионального саморазвития»
Этапы |
Критерии сформированное™ ключевой компетенции |
Эмоционально - мотивационный |
- наличие мотивации саморазвития;
- преобладание внутренних мотивов к саморазвитию;
|
Регулятивно - методический |
- использование методов целеполагания личности: самоанализ, самооценка, самокритика;
- организация самоуправления: саморегуляция, самоустановка.
|
Социально - коммуникативный |
- организация социального саморазвития;
- знание влияния профессиональных коммуникаций на психологический климат в коллективе;
|
Аналитический |
- владение методами самопознания: самонаблюдение, самодиагностика, рефлексия. |
Творческий |
- проявление самодеятельности, самоорганизации.
- способность к самопрофилактике профессиональных заболеваний.
|
Этап совершенствования |
- определение жизненных планов;
- способность к коррекции профессиональных деформаций.
|